RE:孩子会输在起跑线上吗？ [复制链接]

我觉得不可能每个人长大了都能当科学家，都能当政治家，社会需要各种各样的人才，只要人心好，不管长大做什么都好。没有必要一开始就给孩子这样那样的压力，一切顺其自然的好。

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学习了，很好的讲座！！

学习！

教育是【智力开发】工程
意识与脑电波是以人的大脑作为载体，从生命的诞生就开始记录感知的所有音、像信息，并将这些信息完整的保存了下来。对于学习，我们常常讲了一句非常错误的言论“学不进去”，但我的理解并非如此，不是我们学不进去，而是学的东西调不出来，学习是将主观意识转变成潜意识的一种方法，俗话不是常说“书读百遍，其意自见”。学的东西调不出来，是我们使用的学习方法不正确，或受到外界的干扰而心情浮躁，对学习的东西没有深刻的印象，所以无法调取录入的信息。我们一般人不具备特意功能，虽然所有的音、像信息全部都记录在大脑里，但我们只有印象深刻的事物才能调入主观意识区域，将学习和感知的知识、音、像信息重现。不管是对于工作还是学习，我们都是主张“兴趣始、毅力终”，只有当我们对工作或学习的领域产生浓厚的兴趣时，记忆非常深刻，能随时调取录入的信息。例如在学校，你最喜欢哪一位老师，不管他教的是什么功课，你都能将这门学科学的很好，反之你最讨厌的那位老师的学科你会学的很差。作为教育工作者，应该放下“架子”，学生是你的朋友，不是敌人，要让他们喜欢你，而不是惧怕你，所以我给教育工作者的忠告是“让每一个学生都爱上你”，你的教学成绩是最棒的，你的学生同样也是最棒的。
我们学习知识的目的，是将知识灵活的运用，服务于生产与生活。 “吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已”，庄子这句话说的是 “我庄子的生命是有限的，但我面对的知识是无限的，要我以本来有限的生命，去追求那种永远看不到边的尽头，这样会搞死自己的”。我们需要的是实用型的人才，不需要将所有人都培养成“图书馆”。学校里的很多学术型的老师就是“活图书馆”，他们学士渊博，什么都知道，什么都懂，能教出很好的弟子，但他们往往脱离了现实生产与生活，反而不会做了，呈现出了能说不会道，作为教育工作，我们需要这样一种类型的人才。
学校学习的过程是人生素养修炼的过程，是一件伟大的智力开发工程。我经常讲这样一种理论，大脑是一个超级硬盘，装机容量的大小取决与你格式化的程度，教育是“智力开发”工程，不是“智力灌溉”工程，教育是大脑格式化的工具，接受的教育程度越高，开发格式化的区域也就越大，装机容量才可能增长。接受的教育程度越高的人才，一般都具有两大特点，思维的广度与深度相对都比较高；接受新知识与技能的能力也比较强。具有特异功能的人是他们开发了我们没有开发与应用的区域，比如像气功、记忆、先知等等。对于个体生命而言，都是平等的，但由于诸多因素的影响，造成了先天与后天上存在的差异，有人因基因的缺失和孕育过程营养与情志的影响呈现先天性的缺陷，加上后天的智力开发与应用的不同而呈现出人与人之间的差异。科学家之所以能成为科学家，是他提前开发了我们没有开发的区域，感悟了我们没有感悟的东西，在某一特定的领域有独到的见解与发现。正因为它的独到见解与发现，在人类社会发展的道路上作出了积极的贡献，所以被后人称之为科学家。其实我们每个人都具有无限的智慧与潜能，关键是我们有没有合理的开发与应用。
关于婴幼儿教育，古人有句谚语：“孩子是夸大的，茄子是吊大的”。朋友推荐，我买了一套《赏识教育》的影碟，感觉挺好，不管是教育还是管理，都是一个很好的方法，孩子和员工都需要在激励与快乐中成长。逆反心理是中国教育和管理普遍存在的现象，我们何尝不可尝试一下“赏识教育与管理”的魅力，和孩子与属下做朋友而不是敌人。2008年年初去宁波出差,回来时在机场买了一本《我教女儿学数学》，作者提出了一个很好的思想，“兴趣始，毅力终”，人生不管是工作还是学习，兴趣始，毅力终是最佳指导方针。中国的水稻之父与小麦之父何尝不是在这样的一种理念下，坚持数年，数十年，最终成为了一代伟人，为人类的生存很好的解决了粮食产量问题，他们是全人类的骄傲。中国很多的家长采用的往往是“不要让孩子输在起跑线上”,不管孩子的兴趣与爱好，盲目的跟风，将孩子的天赋扼杀在萌芽阶段,不会爱孩子就是害了孩子。我们提倡的是开发儿童智力，诱导式教育，培养孩子的兴趣，让他(她)们在激励与快乐中成长。中国的教育制度是应试教育，一切的教育是为了考试，为了考试而学习，家长和老师关注的焦点是孩子考试的分数，而没能真正重视孩子的基本功与综合能力，这是中国式教育的悲哀。婴幼儿的教育不在于要教孩子背多少诗词，识多少汉字，而重在孩子的体能训练与心理素质教育，以运动、游戏开发儿童智力，强健的体魄与良好的心态，学习与接受新知识的能力自然是最棒的，孩子有了这两样法宝，我们还愁他（她）们学不好吗？父母是孩子最好的老师，要从自己作起，以身作则，你的言、行、举止无时无刻不在影响和诱导你的孩子，孩子是家长的投影与镜子，所以古人有留下一句谚语：“龙生龙、凤生凤、老鼠生儿打地洞”，孩子是“龙”、是“虫”全在家长的一念之间。

我们常讲“日有所思，夜有所梦”确实不假，这是脑电波在潜意识状态下异常活跃的一种表现方式，带着问题睡觉会让你有意想不到的收获，世界上最伟大的发明大都是在梦境中破解的，不信你可以去查一下牛顿、爱迪生、门得列夫（现代化学的元素周期律是1869年俄国科学家）等等，它们都有一个共同的特点，“问题特别多，好奇之心特别强，同时又都拥有坚强的毅力”，这一系列特质是他们之所以能成为科学家的必然结果。跟大家开一个玩笑，如果你们也能像他们这样，说不准下一个科学家就是你。本来是非常好的一种思维方法却常常被我们误解“想得美，做梦去吧”。我也常常是带着问题睡觉，确实有很多意外的收获。我的主观意识很容易就可以转化成潜意识，在主观意识中认定的事实理论在潜意识中同样成立。

尺规作图的历史嘲弄着巴黎科学院
网上有一个传说，在《法国科学院的历史》一书中有如下记载：“这一年（1775年)科学院通过决议决定拒绝审理有关下列问题的解答：倍立方，三等分角，求与圆等面积的正方形”
有张贤科著“古希腊名题与现代数学”的书中第41页里有“巴黎科学院不堪重负不得不宣布不再受理审查化圆为方的证明”（七彩数学姜伯驹主编2007年3月第1版科学出版社）。
数学史告诉着人们，1837年法国的凡齐尔“解决”了三等分角和倍立方，1882年德国的林德曼“解决”了化圆为方。这段历史告诉着人们即使是法国本国人凡齐尔也不理会巴黎科学院，巴黎科学院把“解决”化圆为方的研究机会拱手让给了德国人林德曼。尺规作图的历史嘲弄着1775年的巴黎科学院。
讲上段的历史是为了中国的现实。
有傅钟鹏“数学的魅力”书中介绍了1938年郑州铁路站站长汪联松，1946年吴佑之，1948年上海一会计员杨嘉如，1949年成都高中生刘明－－－这些人，目的是要说明“后果当然劳而无功”
在2010年的今天，中山网上有中山老农称破解世界三大难题的文章。
作为比较，现在中国的高中数学教材中选修系列3中有《三等分角与数域的扩充》的内容。
要不要继续研究几何三大难题？还是从中学时代起就接受《三等分角与数域的扩充》中的观点，一直到终身都不去改变这个观点？历史的天平最终会倾向谁？这是数学基础中素质的较量。